康復治療調研

A. 為什麼選擇康復職業技術這個專業百度文庫

1.康復治療學是不屬於臨床醫學類,根本不能報考執業醫師,也就是你永遠不能當醫生,那怕你本科畢業再學碩士博士都不能考醫師資格,因為只有臨床專業的本科才可能考臨床碩士,也就是說不是臨床專業的本科連報考臨床碩士都是不可能的,這一輩子只要你學拉所謂的康復治療,你就別想成為醫生.
非常正確！康復治療學專業本來就不是臨床醫學專業！所以說當然不能報考執業醫師了。其他醫學類專業比如護理、檢驗等等也是這個道理！你想當醫生為何不報考臨床醫學專業呢？可能是能力有限考不了高分唄！一般同所學校臨床醫學都比康復治療學分數線要高許多！
2.成不了醫生,哪怕你是再高的學歷你都得在醫生指導下工作,不能獨立在醫院開展治療工作,永遠都得別人指導你,就是初級的醫師你都得聽他的.
非常荒謬！根本不存在誰指導誰的問題！這個問題以前網站也曾經多次有人參加辯論！在患者的康復治療中，康復醫生並不一定知道具體該如何治療患者，又怎麼指導呢？但是如果康復醫生能夠看出來你哪裡做的欠佳，而又知道該如何操作自然可以指導你了！高學歷並不一定能力強！學歷低也不見得能力差！
3.就業是非常難的(讀者不妨在網上搜索康復治療師招聘就可以知道很少有這方面的信息,而搜索醫生招聘的信息很多.可以說千分之一都不會有),一般是三甲醫院才有康復科,而這樣的大醫院一般也不需要學康復治療的.其他醫院不但沒有或很少有康復科,而且也不會招聘沒醫師資格的.各位不信你可以試一試,絕對的沒有不可能,但絕大多數是沒有招用康復資料治療的.
就業不是現在才難！也不是說就康復治療技術專業才難！相對於臨床醫學的招聘，招聘康復治療師的醫院和人數當然少得多了！本來需求就不一樣，每年的畢業生相差也大的多！全國每年有多少康復治療的畢業生？應該不會超過一萬吧？而臨床醫學呢？光新鄉醫學院每年就兩三千！相比較而言呢，現在一個本科康復治療專業的畢業生還有機會進三甲醫院，而臨床醫學的本科生幾乎是不可能的吧！當然其他外界因素不能考慮了！呵呵！
4.國家這幾年先後在中專學校開康復治療技術專業,後又陸續在各類醫學院校開設康復治療技術專科及康復治療學本科(查一下網上,不開這類專業的衛校和醫類院校很少的,都爭先恐後的招生),每一年數以萬計的這類畢業生的培養,不但浪費了大量的教學資源與經費,也浪費了學生的青春和家長的苦命錢,最可恨的是坑了學生的前途,一輩子沒出路正規醫院包括民營醫院都很少需要,難到培養他們是要他們去足療店按摩點或托老所去打工嗎,要是那樣,還用上大學嗎,中專或短期培訓就不錯拉.看一看社會現實,就知道我們在高校培養大量康復治療人才是多麼的不可理解.
隨著國家教育政策的發展，專業會進一步規范，很多學校不具備條件的專業肯定會被淘汰！
5.現在大學招生寫的是康復治療學專業,可是沒有一家註明這個專業畢業是不能考執業醫師,也就是不能當醫生的.招生學校很清楚,但裝糊塗,因為那樣寫的話會有學生報考嗎.我是大學畢業,可我這個家長在孩子高考時,讓他報考了康復治療學本科,根本就沒想到這個專業是不能當醫生的.在常人看來學治療學不能當醫生那不是笑話嗎,可現實是你學了這個專業你就是一輩子不能當醫生.當我聽孩子說學校有的老師說畢業不能當醫生,我才反復查證,得知這個看是荒唐的結論實際是真實的,深深的感覺到家長和考生被學校這個康復治療學這5個字誤導了,真是叫天天不應,叫地地不靈.孩子都大二了,要是大一還可以退學再考,可現在名知是陷阱也跳不出來了.這個結果沒人會為你負責,家長和孩子永遠的咀嚼這個痛苦吧.我想上這個專業的99%以上的家長和學生報考時並不知道不能當醫生.我家孩子說他們班40多名學生沒有一個在入學前是清楚的,可入學後清楚了又能改變嗎?
感覺這位家長很好笑！哪個學校的招生簡章會寫能不能考執業醫師！就是臨床醫學專業也不會這樣寫啊！醫院不是只有臨床醫生！好多種醫務人員！現在考執業醫師的只有臨床醫學專業才可以。自己不清楚為何不咨詢！還大學畢業呢，估計是肄業吧！
6.也許有的人會說,有的人學這個專業是能就業的.但我要說你實際調研後就會發現,少的可憐.與國際接軌,超前培養只是個笑話.大量的畢業生就是到個體診所都沒人要你.可學臨床的,大的醫院去不了可以去小的,國有的醫院去不了可以去民營的,市裡的醫院去不了可以去縣里的醫院,鄉鎮醫院去不上可以去村衛生所.可你學康復治療的你能去哪?因為你無法取得行醫資格,就是村衛生所都不會用你.大家可能看到前面有個貼子說他在醫院門前開個小吃部,那位朋友是看到康復治療師沒地位沒前途才這樣做的.但是你看到哪個醫生會開小吃部?
呵呵！行醫資格現在也只有臨床專業才能取得呀！很客觀的講康復治療專業還是比較好就業的。只要你有真才實學！

7.搞個學康復治療的可以當康復治療師,可這個師不屬於醫師范疇,那也就是說是醫學技術類技工.是醫院就需要搞影像的,也需要搞檢驗的,可有幾個會需要搞康復治療的?這個不倫不類的東西.要是叫康復技術還好理解,說你得搞醫技.可叫康復治療學就是蒙人,坑人.
現在很多醫院都在發展、建立康復科，當然需要這類畢業生了！而且隨著醫學模式的轉變，經濟的發展，康復醫學也會得到很大的發展！
8.我想有無數的家長和考生與我和我的孩子一樣,說好聽點是被招生誤導,說重點是被騙.
怪不了別人！自己認識的錯誤！
9.我家孩子是5年的康復治療學專業,學5年不能當醫生有這個道理嗎?
學十年不能當醫生也太正常不過了！因為只有臨床醫學才可以！
10.勵教授,希望你能向有關部門反映,為了給學康復治療類的學生有個寬一些的就業出路,爭取讓這類學生能考執業醫師.既然醫師要考試才能取證,那麼就沒有必要限制他們考,誰能考上誰有本事.也許這才是公平公正.也希望關心這類雪糝能夠的廣大有識之士都出來呼籲,眾人拾柴火焰高.我也希望與您們溝通.
估計勵建安教授就是做了衛生部長估計也沒辦法讓康復治療類的學生考職業醫師！

這位家長的心情可以理解！當初高考報志願以為畢業後可以考執業醫師。現在知道不可以，接受不了當不成醫生的現實！這不能說康復治療學專業是陷阱！只能說盲目報志願！根本不知道這個專業是幹嘛的為何要報！
其實我自己也是個很好的例子，當初為何選擇南京體育學院，是因為高中時准備考體育教育專業。當時我們在一起玩的兄弟有五六個人都准備報考體育教育專業，高三一年每天都要花費幾個小時進行體育項目的訓練，回想起來當初訓練真的很苦，每天高強度的訓練還要復習文化課。造化弄人，體育加試我沒過關，差了1分多，當年72分過關，只有老大老八過了我和老二老五老九都沒過！再來一年又沒過！沒辦法，本來想走的捷徑沒走成！只好又老老實實復習准備高考，相當於白白浪費了那麼多時間又和其他人站到同一條起跑線上了！還好超常發揮，成績還算理想。後來報志願總共花的時間沒超過一小時。沒和任何人商量。高考成績出來很後悔！後悔第一志願報了南體，應該報北體呀!當時根本不知道運動人體科學這個專業是幹嘛的！更不知道康復了！周士坊主任勵建安主任還有他們科室的其他老師給我們上了課才明白過來！他們來帶我們的專業課也算是不幸中的萬幸了！現在我非常熱愛這個專業。

B. 在醫療衛生招聘考試中，康復治療學的考察內容有哪些

在醫療衛生考試中，康復治療學的考查內容有以下兩種情況：

1、劃分到版5大類中的醫療權類，按醫療來考

考查內容包括內科學、外科學、婦產科學、兒科學、生理學、病理學、葯理學、診斷學、傳染病、醫學心理學、解剖學、神經學、精神病學、職業衛生等

2、單獨作為一個筆試科目來考

對應專業：康復醫學與理療學、運動康復學、運動人體科學、醫學技術(康復治療方向)

涉及知識點：康復功能評定學、物理治療學、作業治療學、言語治療性、神經康復、肌肉骨骼康復

考察重點：康復功能評定學、作業治療學、肌肉骨骼康復

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C. 健康這樣做對不對活動分析及反思

二年級（下冊）

愛護我們的五官
一、活動目的
1. 讓學生認識自己的五官，並能說出各器官的作用。
2. 知道五官需要合作才能發揮它們的作用。
3. 了解保護五官的重要性和方法，培養學生的探究興趣。
二、活動分析
學生在日常生活和學習中無時不在運用自己的五官，但有很多學生卻不注意保護自己的五官，所以本次活動就是讓學生在進一步認識自己的五官的基礎上，增強學生保護五官的意識，並學會基本的保護方法。
本活動由八個部分組成。根據背景圖片提供的資料，讓學生觀察並列舉生活中常見的一些可能損害五官健康的事例，了解不正確運用五官所造成的危害。然後說說五官的作用，並在解決實際問題的過程中感受五官配合使用的好處，同時讓學生在討論活動中，知道怎樣保護好自己的五官。
三、課時建議
本次活動建議2課時完成。
四、活動過程建議
（一）導入
教師可以先以「五官爭功」的小短片吸引學生，導入活動。
（二）活動過程
1. 說一說。這一活動是讓學生說一說五官各自都有哪些作用。教師可以給學生適當的引導。通過這一活動，使學生能進一步認清自己五官的位置及各器官的作用。
2. 想一想。設計一些用某一個器官無法完成或完成效果不好的小游戲，讓學生在游戲中感受五官只有合作才能使發揮更好的作用。這個環節要讓學生在輕松、愉快的氛圍中主動去感受五官協調的作用。
3. 議一議。人的耳朵的外部形狀像什麼？耳朵進水了該怎麼辦？治療眼睛近視時為什麼可以在耳朵上扎針？這里提供了幾個問題，目的是啟發學生思考，教師應鼓勵學生提出更多的問題。並通過讓學生議一議了解更多的保護五官的知識。
4. 辨一辨。這是一個實踐活動。辨別醋和醬油需要多種器官的配合，教師最好准備一些實物，啟發學生採用各種不同的方法進行嘗試。通過此活動的開展使學生了解五官之間的關系和合作的重要性。
5. 看一看。先讓學生觀察背景圖片，然後閱讀「小資料」進行討論：這樣做對不對？還有哪些影響五官健康的行為？讓學生知道保護五官的意義，引起學生的重視。
6. 小調查。你周圍大約有多少小朋友戴眼鏡？指導學生開展小調查活動，並在活動中嘗試進行數據的整理，體驗調查活動的過程。
7. 想一想。如果五官中的某一器官生病或有殘疾，會給生活帶來哪些不便？可以讓學生通過一些具體的活動，如蒙眼取物、啞語會話等去感受、體驗。
8. 議一議。通過以上活動讓學生在感知、體驗的基礎上進行討論：怎樣愛護和保護好五官？教師可以適當給以提示，讓學生了解一些最基本的保護方法。
活動參考資料
五官爭功
一天，眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴都在睡午覺。突然，手無意中揉了一下眼睛，眼睛受了刺激，流下了眼淚，不料眼淚流進了鼻子里。鼻子癢了，讓嘴巴打了一個大噴嚏，唾沫賤到了手上，手生氣了，於是去打嘴巴，可是手並沒有打到嘴巴，而是打到了嘴巴的鄰居耳朵。這下可好了，五官都生氣地吵起來了。
耳朵先說：「我說手先生，該文明點吧，怎麼能朝著我亂打，要是沒有我，你們是聽不見一點聲音的。」嘴巴說：「你就只有這么兩下子，如果沒有我，你早就餓成一張皮了。」「你們有什麼了不起？要是沒有我，你們能看見地球上的一山一水一草一木嗎？」眼睛得意地說。這時，一向心平氣和的鼻子也沉不住氣了，說：「要說功勞我最大，如果我不呼吸，你們哪有今天。」
這場爭論把大腦這個總司令給吵醒了，它們沒有一個不聽大腦的話，於是它們就向大腦訴說了它們爭吵的原因。大腦聽了之後說：「是呀，你們的功勞的確非同小可，但是只靠你們各自的力量是不夠的，你們誰也少不了誰。比如說，只說不做、只聽不想、只看不說，到頭來還是竹籃打水一場空。所以，你們要團結起來，才能成大事。」
它們被大腦說得心服口服，又重歸於好、轉怒為喜了。

找找我的家
一、活動目的
1. 通過活動，使學生初步認識自己家所在的位置。
2. 懂得根據周圍有特徵的事物介紹自己的家。
3. 學會簡單的標識方法，並能畫一幅自己家所在位置的簡易地圖。
二、活動分析
這次活動的設計是讓學生學會一些簡單的生活常識，培養學生的方位感，使學生初步學會辨別方位的簡單方法。
本活動由五個部分組成：首先讓學生給其他同學介紹自己家的具體位置，使學生明白介紹某一個具體位置，必須藉助一定的標識；然後要求學生通過親身參與實踐活動，嘗試對實際環境的觀察，知道哪些標識具有代表性，並初步學會記錄；第三，在活動中充分發揮學生的想像力，讓他們把看到的各種有代表性的標識用簡單的符號畫出來；最後在學生基本上能用自己設計的簡單符號來表示各種事物後，讓學生試著畫出自己家所在的位置及周邊環境的簡易地圖，並進行展示交流。
三、課時建議
本次活動建議2課時完成。
四、活動過程建議
（一）導入
請一個同學做小主人，請大家去他家玩，告訴同學們他家的具體位置。然後老師引導學生小組討論：他說清楚他家的具體位置了嗎？他還需要補充什麼？引入本次活動。
（二）活動的組織
1. 觀察。讓學生在回家途中仔細觀察自己家周圍的環境，把自己認為具有典型特徵的事物填在指定的表格中。
2. 說一說。讓每個同學在小組中介紹一下自己家的具體位置，大家互相交流。在活動中讓學生明白，要想說清楚一個具體位置，必須要有一定的典型事物作為標識。
3. 試一試。這一活動的設計，是讓學生能用自己的方式或習慣用簡單的符號把知道的事物畫下來，培養學生的創造力或動手能力。這對二年級學生有一定難度，教師應加以引導。
4. 交流。讓學生自己設計簡單的標示、符號，與同學們交流，相互評價，並篩選出設計最佳的標示、符號。
5. 畫一畫。用簡單明了的符號畫出自己家所在的位置，畫好後展示給同學們。目的是通過交流後，使學生完善自己的簡易地圖。
活動參考資料(請加入標識)
地點識別標志〖〗地點識別標志〖〗地點識別標志地點識別標志〖〗地點識別標志〖〗地點識別標志地點識別標志〖〗地點識別標志〖〗地點識別標志地點識別標志〖〗告示牌〖〗告示牌告示牌〖〗告示牌〖〗告示牌告示牌〖〗告示牌〖〗告示牌停車場〖〗避車道〖〗人行天橋 人行地下通道繞行標志〖〗繞行標志〖〗此路不通殘疾人專用設施

綠化我們的生活
一、活動目的
1. 認識本地常見的植物，查找並寫出它們的名字。
2. 知道保護綠色植物對我們生活的意義。
3. 力所能及地為校園和教室「增綠」。
二、活動分析
這項活動的設計意圖是讓學生認識自己生活中常見的綠色植物，感受它們給我們的生活帶來的益處，並懂得保護植物的意義，讓學生從小就樹立環保意識。
本活動由六個部分組成：通過觀察圖片或實物，使學生認識生活中常見的植物；自己動手選出一種或幾種自己最喜歡和熟悉的植物並把它畫下來；通過討論讓學生對背景圖片中所反映的一些行為有一個正確的認識，知道這樣做的危害；初步了解綠色植物與人類的關系；盡自己的能力愛護校園的「綠色」。
三、課時建議
本次活動建議2課時完成。
四、活動過程建議
（一）導入
教師先出示一些學生常見的植物（圖片、實物、錄像片），讓學生試著說說它們的名稱，從而引起學生的活動興趣。
（二）活動的組織
1. 看一看。引導學生觀察背景資料提供的圖片，小組討論後把圖片上的植物名稱寫在括弧里。
2. 想一想。活動前安排學生收集植物的圖片和資料，在活動中讓學生先以小組為單位進行交流、展示，然後再在全班進行交流，使學生認識更多的植物，特別是一些有趣的植物。
3. 畫一畫。讓學生把自己喜歡的植物畫下來。不一定要求學生們畫得多麼像，能動手，有興趣就行。
4. 說一說。先讓學生觀察背景圖片，請他們說一說圖片中的行為有什麼危害，再組織學生小組討論：在日常生活中還見過哪些不好的做法？如果你自己看到了，應該怎麼辦？讓學生明辨是非，知道保護綠色植物的意義。
5. 議一議。這個活動是讓學生開動腦筋，討論在自己力所能及的情況下，怎樣使校園多一點綠色？教師可以從兩方面引導：一是怎樣增加綠色？二是怎樣防止綠色人為地減少？
6. 做一做。引導學生根據自己參加這次活動的體會和收獲，力所能及地為校園和教室增添一些綠色。
活動參考資料
20世紀50年代新疆高等植物數量為2000餘種，而如今已達4081種。這其中，以雲杉為主體的天山森林生態系統，維系著當地生物的生存；胡楊、梭梭、紅柳等荒漠植物，頑強抵禦著風沙的侵襲；小葉白蠟、野核桃、野巴旦杏等古老樹種，依然煥發著盎然的生機。
讓我們一同走進面積只有4平方公里的伊寧小葉白蠟自然保護區。這個保護區面積雖小，可目前全國只此一個，而且它保護的小葉白蠟是距今7000萬年到100萬年的第三紀遺留下來的極其古老的植物。
讓我們一同登上昆侖山一睹「爬高能手」——圓柏的芳容。昆侖圓柏是一個只有一米上下的矮樹種，叢生的，一株就像一塊圓形的大蓋鋪在地面上。圓柏雖矮，可「爬高冠軍」這一桂冠卻非它莫屬：它能在昆侖山雪嶺雲峰之上的嚴寒地帶傲然生活。
讓我們一同奔向裕民縣的巴爾魯克山。新疆南部出產巴旦杏已有久遠的歷史，而裕民巴爾魯克山生長著的野生巴旦杏，卻是近年來的新發現。在全國，野生巴旦杏天然林，目前也只發現這么一處。
北屯地區的額爾齊斯河兩岸堪稱一座天然楊樹林的基因庫，那裡是我國楊樹原始種類最多、最集中之處。北京幾位楊樹專家不遠萬里來此考察後一致提出：這塊寶地，這座寶庫，必須保護！
還有，矮沙冬青這種珍稀的上白堊紀——第三紀殘遺植物，我國僅在新疆克州境內有少量分布；我國惟一一處核桃的故鄉就在鞏留縣境內一條又窄又深的溝谷中，那裡生活著核桃的老祖宗——野核桃……
天山雪蓮無疑是個「大名人」。是在唐代，邊塞詩人岑參就曾在詩中對其有過「恥於眾草之為伍，何亭亭而獨芳！」的描述。而如今身為名貴草葯的雪蓮正大面積地在鞏留林場人工栽培著。
雪嶺雲杉則是「植物王國」里長得最高的「臣民」。「世界上現有雲杉20餘種，還沒有一種能超過雪嶺雲杉的高度，只有西雙版納熱帶雨林里身高六七十米的望天樹，能跟它一比高低。」自治區林業局野生動植物保護處處長朱福德自豪地介紹說。在我國，研究雲杉的專家都要到鞏留縣雪嶺雲杉原始林考察，好像沒到過那裡就不能算是真正懂得雲杉似的。
同雪嶺雲杉相比，生活在塔克拉瑪干沙漠中的沙生植物的後代卻大多命運多舛：沙漠中許多植物的種子和果實都有冠毛或翅片，可隨風飛舞，但在沒有地表水的沙漠中，這類種子很難成活，只有偶爾飛落到一些地表較濕的丘間地上的種子才能生根發芽。
荷蘭的鬱金香世界馳名，但知道那裡的鬱金香是以新疆野生原始種鬱金香為母本或父本的卻廖廖無幾。我國分布有15種野生鬱金香，其中11種只有在新疆才能見到。

美麗的草原
一、活動目的
1. 知道新疆主要草原的概況及大致位置，能說出草原對人類生活的重要作用。
2. 了解新疆草原上生活著哪些兄弟民族以及他們的生活習慣和喜愛的體育運動。
3. 知道新疆是各民族兄弟姐妹共同的家園。
二、活動分析
這一活動是讓學生了解我們新疆草原的概況及相關的知識，知道草原上生活的民族及他們的生活習慣和喜愛的體育運動，培養學生熱愛家鄉的感情。
本活動由四個部分組成：首先通過展示圖片，讓學生感受新疆草原的美麗；然後再讓學生進行調查或查閱資料，了解新疆都有哪些大草原？草原在人類生活中的作用以及草原上都生活著哪些民族？他們都有著什麼樣的生活習慣？喜歡什麼體育運動？讓學生在交流活動中對自己家鄉有更多的了解。最後通過一個延伸活動，讓學生通過互相介紹了解我國其他草原的情況。
三、課時建議
本次活動建議2課時完成。
四、活動過程建議
（一）導入
以優美的新疆民歌導入活動，有條件的學校最好能利用多媒體讓學生同時欣賞新疆草原的美景，直觀地認識和欣賞草原的美，激發學生參與活動的興趣。
（二）活動的組織
1. 看一看。在美麗的圖片和優美的音樂中，讓學生一起來說說草原是什麼樣的？說一說新疆有哪些草原？你去過哪裡？也可以請學生把自己收集的資料圖片和同學交流。老師可適當介紹一些關於新疆草原的相關信息。
2. 查一查。讓學生在討論的基礎上，把自己知道的新疆的草原情況填寫在表格中，使學生初步養成記錄的習慣。
3. 想一想。引導學生根據自己查找的資料想一想：草原是重要的自然資源，它有什麼作用呢？在討論中了解草原這個重要的自然資源與我們生活的關系。
4. 說一說、小調查（填一填）。這個活動是讓學生通過查找資料或詢問長輩，了解在草原上生活的兄弟民族及他們所喜愛的體育運動，並把知道的情況填寫在表格里。
5. 交流。在學生初步認識了新疆草原以後，讓學生們拓展眼界，在地圖上找找我國其他的草原，看誰能找出並介紹給大家。由於學生所在地域的不同，對草原的感受和認識也會不同。教師可根據實際情況，引導學生說一說「你去過哪些草原？在那裡你都看到了什麼？」讓學生把自己了解的草原上人們的生活習俗介紹給大家。
活動參考資料
新疆地處祖國的西北邊陲、歐亞大陸的腹地。在這塊佔全國1

D. 康復治療技術要學哪幾門課

學的課程如下：

1、臨床疾病概要

本課程主要論述診斷學基礎、內科學、神經病學、精神病學、傳染病學、外科學、婦產科學、兒科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、口腔科學、皮膚病學與性病學。

其中詳細介紹了有關康復醫學評估和治療的基礎知識：如頭痛、癱瘓等23個常見症狀，神經系統診斷方法，醫學影像診斷學，耳鼻咽喉科症狀學、檢查方法、聽功能檢查及其評價等；關繫心理治療的「精神疾病的基本知識」及「神經症」等。

2、康復醫學概論

本課程的主要內容包括康復和康復醫學的基本概念、運動學、康復工程基本知識、康復病歷等，本課程的內容既與基礎相聯，又與其他康復課程相續。

3、康復評定學

康復評定學是研究臨床康復評定的學科，是研究應用康復醫學方法，對殘疾者或功能障礙者的殘存功能或恢復潛力進行評定，做出康復診斷，制定康復計劃，對治療結果及隨訪結果進行綜合分析。

4、物理治療學

本課程主要是應用物理因子如電、光、聲、磁、水、蠟等作用於人體,並通過人體的神經、體液、內分泌等生理調節機制,來治療和預防疾病的一門學科。

包括應用各種形式的主動和被動活動進行具體操練，以促使病人康復的一類療法。根據疾病的特點，選擇合適的操練方法，制訂運動處方或運動療法方案，按照鍛煉身體的基本原則來進行治療和訓練。運動療法是現代綜合療法的一個重要組成部分。

5、作業療法

本課程主要是為了復原患者功能，有目的、有針對性地從日常生活活動、職業勞動、認知活動中選擇一些作業項目，對患者進行訓練以緩解症狀和改善功能的一種治療療法。

E. 康復技術和康復治療技術是一個專業嗎

1.康復治療學是不屬於臨床醫學類,根本不能報考執業醫師,也就是你永遠不能當醫生,那怕你本科畢業再學碩士博士都不能考醫師資格,因為只有臨床專業的本科才可能考臨床碩士,也就是說不是臨床專業的本科連報考臨床碩士都是不可能的,這一輩子只要你學拉所謂的康復治療,你就別想成為醫生.
非常正確！康復治療學專業本來就不是臨床醫學專業！所以說當然不能報考執業醫師了。其他醫學類專業比如護理、檢驗等等也是這個道理！你想當醫生為何不報考臨床醫學專業呢？可能是能力有限考不了高分唄！一般同所學校臨床醫學都比康復治療學分數線要高許多！
2.成不了醫生,哪怕你是再高的學歷你都得在醫生指導下工作,不能獨立在醫院開展治療工作,永遠都得別人指導你,就是初級的醫師你都得聽他的.
非常荒謬！根本不存在誰指導誰的問題！這個問題以前網站也曾經多次有人參加辯論！在患者的康復治療中，康復醫生並不一定知道具體該如何治療患者，又怎麼指導呢？但是如果康復醫生能夠看出來你哪裡做的欠佳，而又知道該如何操作自然可以指導你了！高學歷並不一定能力強！學歷低也不見得能力差！
3.就業是非常難的(讀者不妨在網上搜索康復治療師招聘就可以知道很少有這方面的信息,而搜索醫生招聘的信息很多.可以說千分之一都不會有),一般是三甲醫院才有康復科,而這樣的大醫院一般也不需要學康復治療的.其他醫院不但沒有或很少有康復科,而且也不會招聘沒醫師資格的.各位不信你可以試一試,絕對的沒有不可能,但絕大多數是沒有招用康復資料治療的.
就業不是現在才難！也不是說就康復治療技術專業才難！相對於臨床醫學的招聘，招聘康復治療師的醫院和人數當然少得多了！本來需求就不一樣，每年的畢業生相差也大的多！全國每年有多少康復治療的畢業生？應該不會超過一萬吧？而臨床醫學呢？光新鄉醫學院每年就兩三千！相比較而言呢，現在一個本科康復治療專業的畢業生還有機會進三甲醫院，而臨床醫學的本科生幾乎是不可能的吧！當然其他外界因素不能考慮了！呵呵！
4.國家這幾年先後在中專學校開康復治療技術專業,後又陸續在各類醫學院校開設康復治療技術專科及康復治療學本科(查一下網上,不開這類專業的衛校和醫類院校很少的,都爭先恐後的招生),每一年數以萬計的這類畢業生的培養,不但浪費了大量的教學資源與經費,也浪費了學生的青春和家長的苦命錢,最可恨的是坑了學生的前途,一輩子沒出路正規醫院包括民營醫院都很少需要,難到培養他們是要他們去足療店按摩點或托老所去打工嗎,要是那樣,還用上大學嗎,中專或短期培訓就不錯拉.看一看社會現實,就知道我們在高校培養大量康復治療人才是多麼的不可理解.
隨著國家教育政策的發展，專業會進一步規范，很多學校不具備條件的專業肯定會被淘汰！
5.現在大學招生寫的是康復治療學專業,可是沒有一家註明這個專業畢業是不能考執業醫師,也就是不能當醫生的.招生學校很清楚,但裝糊塗,因為那樣寫的話會有學生報考嗎.我是大學畢業,可我這個家長在孩子高考時,讓他報考了康復治療學本科,根本就沒想到這個專業是不能當醫生的.在常人看來學治療學不能當醫生那不是笑話嗎,可現實是你學了這個專業你就是一輩子不能當醫生.當我聽孩子說學校有的老師說畢業不能當醫生,我才反復查證,得知這個看是荒唐的結論實際是真實的,深深的感覺到家長和考生被學校這個康復治療學這5個字誤導了,真是叫天天不應,叫地地不靈.孩子都大二了,要是大一還可以退學再考,可現在名知是陷阱也跳不出來了.這個結果沒人會為你負責,家長和孩子永遠的咀嚼這個痛苦吧.我想上這個專業的99%以上的家長和學生報考時並不知道不能當醫生.我家孩子說他們班40多名學生沒有一個在入學前是清楚的,可入學後清楚了又能改變嗎?
感覺這位家長很好笑！哪個學校的招生簡章會寫能不能考執業醫師！就是臨床醫學專業也不會這樣寫啊！醫院不是只有臨床醫生！好多種醫務人員！現在考執業醫師的只有臨床醫學專業才可以。自己不清楚為何不咨詢！還大學畢業呢，估計是肄業吧！
6.也許有的人會說,有的人學這個專業是能就業的.但我要說你實際調研後就會發現,少的可憐.與國際接軌,超前培養只是個笑話.大量的畢業生就是到個體診所都沒人要你.可學臨床的,大的醫院去不了可以去小的,國有的醫院去不了可以去民營的,市裡的醫院去不了可以去縣里的醫院,鄉鎮醫院去不上可以去村衛生所.可你學康復治療的你能去哪?因為你無法取得行醫資格,就是村衛生所都不會用你.大家可能看到前面有個貼子說他在醫院門前開個小吃部,那位朋友是看到康復治療師沒地位沒前途才這樣做的.但是你看到哪個醫生會開小吃部?
呵呵！行醫資格現在也只有臨床專業才能取得呀！很客觀的講康復治療專業還是比較好就業的。只要你有真才實學！

7.搞個學康復治療的可以當康復治療師,可這個師不屬於醫師范疇,那也就是說是醫學技術類技工.是醫院就需要搞影像的,也需要搞檢驗的,可有幾個會需要搞康復治療的?這個不倫不類的東西.要是叫康復技術還好理解,說你得搞醫技.可叫康復治療學就是蒙人,坑人.
現在很多醫院都在發展、建立康復科，當然需要這類畢業生了！而且隨著醫學模式的轉變，經濟的發展，康復醫學也會得到很大的發展！
8.我想有無數的家長和考生與我和我的孩子一樣,說好聽點是被招生誤導,說重點是被騙.
怪不了別人！自己認識的錯誤！
9.我家孩子是5年的康復治療學專業,學5年不能當醫生有這個道理嗎?
學十年不能當醫生也太正常不過了！因為只有臨床醫學才可以！
10.勵教授,希望你能向有關部門反映,為了給學康復治療類的學生有個寬一些的就業出路,爭取讓這類學生能考執業醫師.既然醫師要考試才能取證,那麼就沒有必要限制他們考,誰能考上誰有本事.也許這才是公平公正.也希望關心這類雪糝能夠的廣大有識之士都出來呼籲,眾人拾柴火焰高.我也希望與您們溝通.
估計勵建安教授就是做了衛生部長估計也沒辦法讓康復治療類的學生考職業醫師！

這位家長的心情可以理解！當初高考報志願以為畢業後可以考執業醫師。現在知道不可以，接受不了當不成醫生的現實！這不能說康復治療學專業是陷阱！只能說盲目報志願！根本不知道這個專業是幹嘛的為何要報！
其實我自己也是個很好的例子，當初為何選擇南京體育學院，是因為高中時准備考體育教育專業。當時我們在一起玩的兄弟有五六個人都准備報考體育教育專業，高三一年每天都要花費幾個小時進行體育項目的訓練，回想起來當初訓練真的很苦，每天高強度的訓練還要復習文化課。造化弄人，體育加試我沒過關，差了1分多，當年72分過關，只有老大老八過了我和老二老五老九都沒過！再來一年又沒過！沒辦法，本來想走的捷徑沒走成！只好又老老實實復習准備高考，相當於白白浪費了那麼多時間又和其他人站到同一條起跑線上了！還好超常發揮，成績還算理想。後來報志願總共花的時間沒超過一小時。沒和任何人商量。高考成績出來很後悔！後悔第一志願報了南體，應該報北體呀!當時根本不知道運動人體科學這個專業是幹嘛的！更不知道康復了！周士坊主任勵建安主任還有他們科室的其他老師給我們上了課才明白過來！他們來帶我們的專業課也算是不幸中的萬幸了！現在我非常熱愛這個專業。
希望能解決您的問題。

F. 跪求：現代健康服務的體會和認識調研報告或論文2篇（2000字），其中一篇涉及談到康復治療專業

看著還挺復雜的，我應該能幫上你，什麼時候要呢？扣扣上細說，扣扣號就是網路的名字~

G. 醫學檢驗 康復治療 中醫 臨床醫學怎麼選

這幾個專業都差不多，都挺好的。

醫學檢驗：

醫學檢驗是對取自人體的材料進行微生物學、免疫學、生物化學、遺傳學、血液學、生物物理學、細胞學等方面的檢驗，從而為預防、診斷、治療人體疾病和評估人體健康提供信息的一門科學。

培養目標

本專業培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、血站及防疫等部門從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學高級專門人才。

應掌握基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗、實驗診斷等方面的基本理論知識和實驗操作能力，同時比較全面的掌握自然科學和人文社會科學知識。畢業後能夠從事臨床各科醫學檢驗、醫學檢驗教學與科研工作。

康復治療：

康復治療學主要用於培養從事醫院康復治療工作的應用型專門技術人才。通過學習此科目，能夠從事康復各科的治療工作、康復醫學的教學和研究工作，以及社區康復與預防工作，具有分析問題、科學思維和獨立工作的能力，具備開展康復醫學各領域的科學研究工作的初步能力。

培養目標

培養德、智、體、美全面發展，系統掌握現代康復醫學，尤其是PT（physic therapy，物理療法）基礎理論知識和康復治療技術，具備良好職業素質，富有創新精神和終身學習能力，未來能夠勝任與康復治療相關的臨床、教學、科研等工作的高素質康復治療高級專門技術人才。

中醫：

中醫一般指以中國漢族勞動人民創造的傳統醫學為主的醫學，所以也稱漢醫。是研究人體生理、病理以及疾病的診斷和防治等的一門學科。

中醫治療的積極面在於希望可以協助恢復人體的陰陽平衡，而消極面則是希望當必須使用葯物來減緩疾病的惡化時，還能兼顧生命與生活的品質。

臨床：

臨床醫學是研究疾病的病因、診斷、治療和預後，提高臨床治療水平，促進人體健康的科學。臨床」即「親臨病床」之意，它根據病人的臨床表現，從整體出發結合研究疾病的病因、發病機理和病理過程，進而確定診斷，通過預防和治療以最大程度上減弱疾病、減輕病人痛苦、恢復病人健康、保護勞動力。臨床醫學是直接面對疾病、病人，對病人直接實施治療的科學。

H. 大學生社會實踐活動關於腦梗塞康復治療情況的調查

腦梗（血栓來）腦溢血、心梗都屬於源心臟病晚期症狀
血管狹窄、硬化、粥樣化、高血脂都會造成高血壓或者血壓不穩、低血壓、房顫等
心慌、胸悶、心律失常、供血不足、早搏、晚搏等等都是心臟病症狀
只是早中晚期不同、症狀也會不同
糖尿病人必定有心臟病
心臟病人都是中焦虧、腎濕造成
白血病也屬心臟病。治療心臟病只是標本上的區分
人，不是機械、也不是電子，不能拿修理機械電子技術修理人。西方國家機械、電子是先進，並不等於它們的東西什麼都是好的
思路決定出路
首先建議閱讀（黃帝內經）當然，時間若是允許，最好多看些中醫書籍
若想成為一名好醫生，不是那麼簡單。最關鍵是做人品德與個人悟性（與當今的學歷高低無關）