❶ 国内最好的语言康复学校
较好的教学资源一般主要是看学校的师资力量和教学方式和教师的资质水平。
孩子版出现机能性构音障碍，家权长不必过分担忧，可通过专业的言语治疗师的检查评定后，进行有针对性的训练指导，绝大多数都可以恢复正常。
当然，也特别提醒家长们注意，也有些孩子存在智力等方面的问题，所以一定要早点带孩子到医院进行系统检查，可别把孩子耽误了！
❷ 北京哪家语言康复中心好
第一点：语言矫正学校收费选贵的还是选对的？
当孩子有了语言障碍，作为父母肯定会四处咨询，到处求助。那么下面这些问题就不可避免的经常出现。
第二点：父母最关心的问题：
当孩子患有语言障碍后，最关心的问题是求助谁？什么矫正机构？能不能治疗？效果如何？矫正需要多长时间？矫正费用需要多少钱？
第三点：专家最关心的问题：
作为语言矫正专家最关心的问题是，孩子语言障碍什么情况？孩子父母的实际想法？孩子是否满足矫正的前提条件？孩子矫正计划如何制定实施？孩子的康复心理指导需要注意什么？
两者关心的问题基本都会很容易找到契合点。可能只有费用问题是最令人挠头的问题。
为什么会这样？
目前的特殊教育环境：
根据2015年教育部统计公报显示，目前全国共有特殊教育学校2053所，在校生44.22万人，其中，视力残疾学生3.67万人，听力残疾学生8.94万人，智力残疾学生23.21万人，其他残疾学生8.40万人。
目前中国青少年言语障碍发生率:3岁－6岁儿童的发病率至少在4％－6％之间。语言障碍儿童接受康复或救助比例8.45%-12.53%。
针对语言障碍，的专业机构很少，针对语言康复的其社会投入还有待提高，特别是一线专精矫正语音矫正师，更是稀缺的可怜。2000年以前，中国没有语言治疗专业正规的大学教育。
专业矫正机构负重前行：
1、民办语障康复机构经济来源仅依靠学费，经济支撑模式单一，不利于扩大服务的需要，更不利于科研学术的持续发展。
2、教育特殊性需要配套人员和设施负担重，以语言矫正康复为例，一个特殊孩子需要如下服务：前期检查评估专家，矫正计划制定，护理人员，不同阶段不同课程配备的专业老师，教学不同阶段的技术指导和教学评估，后勤保障等，其中教学部分全部是1对1形式，为什么这样呢？因为即使是相同类型的语言障碍，也无法用普通教育的集体教学模式进行，毕竟特殊儿童有特殊性。
3、民办康复机构要面对的还很多。专业教师的培养周期长，需要更多的临床经验积累,专业教师个人师德素质参差不齐，面对高强度的工作量，淘汰率高，且流动频繁。
4、缺乏专业管理。教学实施、人员配置，突发处理等复杂环境需要的管理缺乏人才，另外,同行之间互挖墙脚、抢教师、争学生等无序竞争时有发生,服务质量更无力顾及。
5、语言治疗人员兼职现象严重，很多未经过系统培训人员或不具备语障康复条件的机构夸大宣传，误导语障人群，致使劣币驱逐良币的现象存在。
❸ 北京的话哪里有语言康复训练的地方
这个是要看哪方面的训练，如果是发音不准的话可以去北京语你同行和北京语言大学
❹ 全国言语康复最好医院
中山三院、中国康复研究中心、北京中日友好
❺ 中国听力语言康复研究中心怎么样
中国听力语言康复研究中心，本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。
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❻ 中国听力语言康复研究中心是事业单位吗
中国听力语言康复研究中心,本省范围内,当前企业的注册资本属于一般。不是事业单位
❼ 全国第二家听力语言康复中心在哪
每个城市都有听力言语康复中心，你可以在自己所在的城市就近找。
❽ 中国聋儿语训康复中心哪里有
去当地残联问，不过孩子语言康复，主耍还是靠家长耐心教。
❾ 哪里有语言康复学校
有。但是有针对性，只对还有残余听力可以进行语言训练，全聋的则无法训练。
聋人，是听力因先天遗传或后天人为因素而受损的残疾人，也叫听力障碍者，简称听障人。根据最近的全国人口普查统计，全中国大约有2075万听障人，包括弱听、重听、老化聋等。
聋哑人语言训练的方法：
语言训练的方法
1、抓好课堂教学，全方位进行语训。
首先，充分发挥语文课的主阵地作用。抓好汉语拼学教学，使学生掌握发音方法， 记住发音部位，借助拼音进行发音。同时抓好词语教学和句子教学，贯彻学以致用、学用结 合的原则，鼓励学生运用所学语汇说完整的话，进行简单交往。其次，要求其它各科也要坚 持口语教学，把学知识、学技能与学语言结合起来，促使聋哑学生素质的全面提高。
2、建立语训组，进行分类教学。
根据我校实际情况，按语言发展的不同程度．把听力较好并配戴助听器的学生组成 两个语训组。利用兴趣小组活动，对学生进行强化训练，包括发音技能训练、听力训练、会 话训练，并教给学生朗读儿歌、古诗的技能。此外，许多老师放弃业余休息时间，对语训组 的学生进行集体语训。教他们唱歌、讲故事、表演节目。极大地激发了学生的兴趣，增强了 他们的信心。
3、开展手拉手活动，搞好个别语训。
去年，学校发出倡议，开展聋校师生手拉手活动，一个教职工教一个聋哑学生说话 ，组成语言帮训小组，于是30个配带助听器的学生都有了“干妈干爸”，不少老师把聋哑孩 子带回家中，为他们洗澡洗衣，和他们一起吃饭，并带他们去公园玩，在良好的氛围中启发 他们说话；有的老师利用课余点滴时间，见缝插针地教“干女儿”或“干儿子”学说话。手 拉手活动推进了学校的语训工作，也增进了师生感情。
4、组织丰富的活动，发展学生语言。
我校开展了形式多样的活动，为学生创设生动的语言情境，创造运用语言的机会。少先队定 期组织主题班队活动，由学生自己主持，开展讨论并表演精彩的节目；在德育教育活动中， 注重形成学生的德育语言，把名人名言写在黑板报上。这样既提高了学生的思想认识，又提 高了学生的语言水平。我们还开展了朗读、讲故事、手抄报比赛，组织了缝纫、电脑、编织 、刺绣、烹饪、理发等兴趣小组活动，使语训工作搞得生动活泼。
5、办好家长学校，争取家长配合。
家庭具有良好的语言环境和言语习得的自然途径。家庭在聋生语训中的作用不可忽视。因而 我校定期举办家长学校，向家长宣传语言训练的重要性和可能性，向他们介绍助听器的使用 及保管知识；推荐语言训练的方法和国内外家庭语训的成功经验；并向家长汇报了学生的语 训成果。一些家长提高了认识，学会了方法，开始重视孩子的语言训练。